Experiencia significativa: palabrario

Experiencia significativa

Nombre de la experiencia significativa: La magia de la lectura
Municipio: Itagüí
Nombre del  o la docente(s): Gloria Eugenia Giraldo Gómez
Institución Educativa: Pedro Estrada
Fecha de inicio y finalización de la experiencia (Fecha exacta en la que se inicia y termina la experiencia) Febrero 2 del 2017, aún no ha finalizado la experiencia.
A quién va dirigida (Describir quienes participaron en el desarrollo la experiencia): Participaron en la experiencia los estudiantes del grado tercero uno, son 30 estudiantes, 14 niños y 16 niñas, es un grupo heterogéneo, alegre y participativo, aún les cuesta respetar la norma y aceptar al otro en su diferencia, cosa que ha generado dificultades en su convivencia. En condición de desplazados hay 3 estudiantes, repitentes hay 1, extra edad hay 1, han llegado dos niñas desplazadas de Venezuela
Asignatura o áreas trabajadas en la experiencia (Describir el área principal que se trabajó y áreas adicionales o indirectas (si aplica) que mostraron resultados positivos, es decir, que aunque no eran el objetivo principal se alcanzaron mejorías): El área principal a trabajar es humanidades lengua castellana, ya que los niños necesitan mejorar la comprensión lectora, la composición escrita, su fluidez verbal y escritural, la escucha, el respeto por la palabra, el enfrentarse al público con desenvolvimiento. Como áreas adicionales se trabajó ética, religión, sociales, artística y tecnología. En ellas se mostraron resultados positivos en ética,  religión y sociales en cuanto a la mejoría en su comportamiento y la toma de una consciencia profunda de la relación con el otro para su crecimiento espiritual, en tecnología en cuanto al reconocimiento y motivación por aprender más sobre la materia, entendiendo que a través de la tecnología se mejora su calidad de vida y se puede usar de manera positiva para la humanidad, no a través de la violencia.
Grado (s) escolar: Tercero Uno
Razones, motivaciones y/o justificaciones para el desarrollo de la experiencia(Utilizar máximo 100 palabras): La motivación mayor fue la dificultad con-vivencial del grupo, pues desde el grado primero ya había 10 niños con contrato pedagógico, cosa que no había pasado antes. La lectura  abre nuevos mundos, abre la mente a la consciencia y que mejor motivación para un niño que un libro creativo y con un excelente mensaje: “Ami el niño de las Estrellas”.  Este es un libro que trata al ser en su profundidad y de una forma sencilla muestra a la persona las razones por las cuales deben vivir en armonía. En el diario convivir hemos aplicado lo aprendido del libro, reflexionando sobre los propios actos para una toma de consciencia.
Recursos utilizados: -Estudiantes de 3°-1 -El libro de Ami el niño de las estrellas. -Un disfraz de mago de la lectura con traje largo negro, capa con estrellas, luna brillante y gorro de mago. -Cuaderno -Colores -Papel iris Material reciclable.
Objetivos (Mencionar objetivo general y específicos)    Mejorar la comprensión lectora, la composición escrita, la fluidez verbal y escritural, la escucha, el respeto por la palabra, el enfrentarse al público con desenvolvimiento, a través de la lectura del libro de Ami el niño de las estrellas, propiciando un espacio de reflexión para la toma de consciencia  sobre los propios actos.
Descripción de la experiencia (Utilizar máximo 100 palabras): La experiencia inició con la presentación del personaje principal del  libro de Ami a través de imágenes proyectadas en el video beam y una corta biografía de su autor. Luego se mostró a los estudiantes el traje de mago de la lectura. La sesión inicia con un niño que lee frente al grupo disfrazado con este traje y durante la hora van saliendo otros a continuar con la lectura. La docente hace una relectura, orienta a una reflexión y hace preguntas de comprensión lectora. Se hace una producción escrita de los estudiantes.
¿Cuáles fueron los principales cambios que se evidenciaron en los estudiantes? ¿A qué se han debido? (Utilizar máximo 90 palabras) Los estudiantes de tercero uno evidencian una toma de consciencia frente a sus actos, cosa que ha mejorado la convivencia del grupo.  Han mejorado la comprensión lectora, la composición escrita, la fluidez verbal y escritural, la escucha, el respeto por la palabra, el enfrentarse al público con desenvolvimiento. Esto se ha debido a la motivación que tienen por el libro y a la constancia en la práctica de la lectura aplicando diferentes estrategias del buen lector.	¿Cuáles son las principales dificultades por las que ha atravesado? y ¿cómo las ha superado? (Utilizar máximo 90 palabras) El activismo en el colegio que hace que no se pueda dar la hora de clase.
Estrategias pedagógicas y/o didácticas utilizadas(Utilizar máximo 90 palabras): Se hace una producción escrita de los estudiantes: poemas, vuentos de visitas a otros mundos, carteles de eventos con Ami, su propio libro de Ami, construcción de la nave de Ami con material reciclable, invitación para Ami a la primera comunión y conversatorios
Resultados a esperar y logros alcanzados(Utilizar máximo 100 palabras): Se espera mejorar la convivencia del grupo y motivar hacia la lectura con gran comprensión lectora, composición escrita, fluidez y escucha. El gran logro ha sido más consciencia de sus actos y mejor convivencia, seguidamente en la lectura en voz alta, comprensión y composición lectora han avanzado y demuestran gusto por ella.
Estrategias de evaluación (Mencionar si se han utilizado algunas estrategias de evaluación para monitorear si se cumplieron los objetivos, utilizar un máximo de 100 palabras): Evaluaciones de comprensión lectora y composición escrita en la asignatura de lengua castellana, cosa que se evidencia en sus notas.
Medios de verificación de toda la experiencia (Describir todos los registros que permitan evidenciar el trabajo desarrollado en la experiencia, utilizar máximo de 100 palabras). Fotos, videos, Trabajos escritos de los estudiantes, el master, sus cuadernos.